7月13日，教育部、工商总局、质检总局、国家标准委联合下发《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》。《意见》称，校服的生产和采购均应执行国标，学生可以自愿购买校服，也允许学生按照所在学校校服款式、颜色，自行选购、制作校服。（7月14日《京华时报》）
这是相关部委首次以正式文件的方式，明确学生可以自愿购买校服，并能够自行选购、制作校服。但其实一些城市，如上海、南京等学校已经开始实行“校服不再让学校说了算”。这些“先行先试”加上近年来社会针对校服的各式吐槽，都说明，突破以往从设计到购买全由校方“拍板”的校服制定流程，早已是大势所趋。
《意见》打破了学校对于校服制作的全流程“垄断”格局，使得家长和学生能够参与到校服的设计和购买上来，可以预见，这对于近年来屡屡曝出的“毒校服”现象和校服采购腐败，将产生积极的治理效果。但在更深远意义上，这绝不意味着只是校服制作权上的回归，更涉及到对校服审美观的重新定义和教育理念的考验。
从校服产生的历史来看，在不同时期，校服扮演着不一样的角色。如在我们当下的教育理念中，校服主要是考虑舒适、方便，体现平等观念，有着浓厚的集体审美色彩。对于平等观念的倡导，确有必要，但随着学生个体意识和自我审美观念的认同逐渐强化，统一式的“面口袋”校服，与学生审美观和个性化需求之间的反差已经愈发增大。
校服的样式难以更新，呈现出千篇一律之象，根源在于，教育理念仍对整齐划一存在着根深蒂固的审美偏好，从而忽视了学生审美和彰显个体意识的需要。这样一种观念之下，指望校服能够展现社会应有的审美水平，显然是一种奢望。洞悉了这一点，就不难发现，允许学生自行选购、制作校服，或并不难。真正难的是，教育体系的育人理念能够实现同步更新。毕竟，若无校方的接纳，即便校服最终在家长和学生的选择之下“出炉”，也可能在学校遭遇“水土不服”。再说，《意见》中对学生自行选购、制作校服仍有前置规定：必须按照所在学校校服的款式、颜色。（朱昌俊）